Направления
деятельности педагогических работников по изучению и формированию гармоничных
детско-родительских отношений в семье
(Рекомендации
для классных руководителей, педагогов, педагогов социальных)
Нарушенные отношения между
родителями и ребенком и угнетенное эмоциональное состояние несовершеннолетнего
или его родителей являются одним из сигналов о том, что в семье что-то
складывается не так. Часто выясняется, что в семье происходят конфликты,
которые разгораются в присутствии ребенка, либо несовершеннолетний становится
их непосредственным участников, по отношению к членам семьи применяется
психологическое и/или физическое насилие.
Для изучения детско-родительских отношений могут
использоваться следующие формы и методы сбора информации о детях и их родителях:
-беседы (с родителями, иными лицами, проживающими
совместно с детьми, с братьями и сестрами детей, родственниками, друзьями и
соседями семьи и т.д.);
-психологическая диагностика несовершеннолетних и их
родителей, направленная на выявление детско-родительских отношений и стилей
семейного воспитания;
-наблюдение (необходимо решить, что наблюдать, т.е.
четко сформулировать цель наблюдения. Ценность наблюдения заключается в
последовательности и полноте записей. Всегда надо ставить дату и время наблюдения;
-изучение особенностей поведения несовершеннолетнего в
учреждении образования;
-анализ информации о взаимодействии воспитателя
(классного руководителя), иных педагогических работников с родителями по
вопросам воспитания и обучения ребенка.
Здесь подобраны диагностические методики для
педагогов, классных руководителей, педагогов социальных с целью определения
детско-родительских взаимоотношений, стилей семейного воспитания, выявления
скрытых конфликтов. Представленные методики могут быть использованы педагогами
в ходе проведения социального расследования, планировании своей деятельности в
работе с определённой семьёй исходя из анализа создавшейся ситуации, оказании
помощи родителям в выборе ими стратегии воспитания для осуществления успешного
взаимодействия с учащимися.
СЕТЕВАЯ КАРТА
Инструментом, который позволяет структурировать всю
полученную информацию, упорядочить и проследить характер взаимосвязей в сети
социальных контактов человека, является карта социальных контактов (сетевая
карта) (см. рисунок 1).
Прежде чем начать работу по составлению карты
социальных контактов ребёнка (сетевой карты) специалист объясняет ребёнку, что:
- у каждого человека есть своя сеть социальных
контактов;
- у каждого ребёнка, родителя тоже имеются
социальные связи с другими людьми;
- сетевая карта представляет собой круг,
разделённый на 5 (6) секторов, в центре которого изображён сам ребёнок;
- на сетевой карте должны быть изображены все самые
значимые и важные люди из контактной (формальной и неформальной (личной) сети ребёнка).
СЕКТОРЫ
После получения инструкции ребёнок совместно со
специалистом выявляет всех значимых в своей жизни людей, которых распределяет
по секторам в зависимости от степени их важности и значимости для него, с
учётом их эмоциональной дистанции:
- семья;
- родственники;
- работа (или) образовательное учреждение
-административные инстанции;
- остальные (друзья, соседи, знакомые).
Рисунок 1 – Образец составления карты социальных
контактов
Кого изображать в каждом секторе?
СЕМЬЯ. Под семьёй подразумеваются все
люди, живущие под одной крышей. Это могут быть мать, отец, сестры, братья,
бабушка, дедушка и др. Если кто–либо из детей переехал жить в другое место, то
они больше не считаются совместно проживающими членами семьи, а относятся к
родственникам. Если родители в разводе, и отец или мать имеют другой адрес
проживания, то они также относятся к родственникам.
РОДСТВЕННИКИ. Родственники – это наша
«корневая система». Родственники по линии матери и отца, а также все, кто
состоит с ними в браке, и их дети являются нашими родственниками. Если
разведённые родители заключили новые браки, то их супруги и дети являются и
нашими родственниками. Перестать быть родственником невозможно, особенно это
касается первичной (родной) семьи. Даже если контакт прервётся, то всё равно
родственники остаются родственниками.
РАБОТА, ШКОЛА, ДЕТСКИЙ САД. Роль этих микросистем часто
недооценивается в терапевтическом процессе. Но это неправильно. Человек
проводит на работе, в школе, в детском саду столько времени, сколько и дома, а
иногда гораздо больше. Этот сектор наряду с сектором семья составляет
повседневную основу нашей жизни.
ДРУЗЬЯ, СОСЕДИ, ЗНАКОМЫЕ. Друзья, в отличие от
родственников, не появляются автоматически. Если мы не встретили их в жизни
благодаря случаю, то, чтобы их найти, надо проявить инициативу. Часто это
значимые для нас люди, которые живут далеко, поэтому контакты с ними со
временем становятся всё более редкими. Отличие родственников от друзей
заключается в том, что, если мы поссоримся со своим другом, то перестаём быть с
ним друзьями, и можем прекратить с ним все контакты.
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ИНСТАНЦИИ. Данная микросистема играет
огромную роль в жизни человека, особенно это касается проблемных семей.
Специалисты социальных ведомств и учреждений участвуют в оказании помощи людям
(семьям) имеющим различные формы социального неблагополучия.
Инструкция по составлению сетевой
карты
Составление сетевой карты проводится в несколько
этапов. Разным людям требуется разное время. Дети и подростки справляются с
этой задачей быстрее, чем взрослые.
1. Выпишите всех значимых для
вас людей.
2. Дистанция. Разместите их здесь, на
листе бумаги (на сетевой карте) по отношению к себе. Вы - в середине. Тех, кто
вам наиболее близок, расположите ближе к себе, других - дальше от себя. Также не
забудьте значимых людей, с которыми у вас конфликтные отношения.
3. Звенья. Соедините тех, кто знаком друг
с другом, прямыми линиями. Такие соединения мы называем звеньями. Указание всех
соединений может оказаться сложной задачей, поэтому укажите наиболее
важные. 4. Люди. Мужчины обозначаются, а женщины - O.
5. Знак оценки. Вы можете обозначить минусом
(-) значимых людей, к которым вы относитесь отрицательно; плюсом (+) - тех, кто
вам симпатичны; (±) - тех, кто не вызывает у вас ни симпатий, ни антипатий, но
всё равно для вас значимы.
Клиент, по возможности, самостоятельно составляет свою
сетевую карту.
Сетевая карта, которую рисует ребёнок, отражает его
представления о своей жизни в настоящее время. Она помогает увидеть его
прошлое, настоящее и будущее и является исходным пунктом для продолжения работы
по изменению проблемной ситуации.
Анализ сетевой карты
Следующий этап составления карты социальных контактов
- анализ карты, позволяющий специалисту получить ответы на следующие вопросы:
- Как выглядит семья ребёнка?
- Какие взаимоотношения между членами семьи?
- Как ребёнок воспринимает свои взаимоотношения с
каждым из членов семьи?
- Какие значимые для ребёнка фигуры имеются в его
контактной сети? В чём заключается их значимость и влияние?
- Как воспринимает своих друзей?
- Доволен ли он общением с друзьями?
- Как проводят свой досуг ребёнок и его семья?
- Кто из окружения ребёнка является для него, являлся
или сможет стать в будущем поддерживающим ресурсом?
- Считает ли ребёнок свой круг общения
большим/маленьким?
- Какие связи существуют: краткосрочные или
долгосрочные, стабильные или изменчивые?
- Какова территориальность проживания значимых лиц?
Адрес, телефон.
- Каков характер отношений между людьми, близкими
ребёнку, их влияние на него?
- Какие изменения хотел бы увидеть подросток в своей
контактной сети?
Анкета для учащихся 7-11 классов
«Ваши взаимоотношения в семье»
1. Вы считаете взаимоотношения в Вашей семье:
а) очень хорошими; б) хорошими; в) не очень хорошими; г) плохими;
2. Считаете ли Вы свою семью дружным коллективом?
а) да;
б) не совсем; в)
нет.
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению
Вашей семьи?
(перечислите эти традиции)
____________________________________________________________
4. Как часто Ваша семья собирается вместе?
а)
ежедневно; б) по выходным дням; в) редко.
5. Что делает Ваша семья, собравшись вместе?
а) решаете сообща
жизненные проблемы;
б) занимаетесь работой по
дому;
в) работаете на
приусадебном участке;
г) вместе проводите досуг,
смотрите телепередачи;
д) обсуждаете вопросы
учёбы детей;
е) делитесь впечатлениями
о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;
ж) каждый занимается своим
делом;
з) иное допишите, что
именно___________________________
6. Бывают ли в Вашей семье ссоры, конфликты?
а) да; б)
часто; в)
иногда; г)
редко; д) не бывает.
7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?
а) непониманием;
б) нарушением этики
взаимоотношений (грубость, неуважение и др.)
в) отказом участвовать в
семейных делах, заботах;
г) разногласиями в
вопросах воспитания детей;
д) злоупотреблением
алкоголем;
е) другими
обстоятельствами (укажите)___________________
8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в
Вашей семье?
а) примирение;
б) обсуждение ситуаций и
принятие компромиссного решения;
в) прекращение конфликта
на некоторое время;
г) обращение за помощью к
другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям)
д) конфликты практически не разрешаются, имеют
затяжной характер.
9. Бываете ли Вы свидетелем либо участником семейных
конфликтов между взрослыми?
а) да; б) нет; в) иногда.
10. Как Вы реагируете на семейные конфликты?
а)
переживаю, плачу;
б)
становлюсь на сторону одного из родителей;
в)
пытаюсь помирить родителей;
г)
ухожу из дома;
д)
замыкаюсь в себе;
е)
отношусь безразлично;
ж)
становлюсь озлобленным, неуправляемым;
з)
пытаюсь найти поддержку у других людей.
11. Что, по вашему мнению, необходимо сделать для
укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в Вашей семье?
Анкета для учащихся 5-11 классов
«Семейный микроклимат»
Цель анкетирования: выяснение микроклимата в семье,
отношений, сложившихся у детей с родителями.
1.
Делишься ли
ты с родителями тем, что у тебя на душе?
а) да; б) нет; в) не всегда.
2. Какие темы
предпочитаешь не обсуждать с родителями? Почему?
______________________________________________________________
3.Конфликтуешь ли ты с родителями?
а) да; б) нет; в) трудно сказать.
4. Из-за чего происходят конфликты, если они бывают?
______________________________________________________________
5. Можешь ли ты извиниться перед родителями, если
чувствуешь, что был (а) не прав (а)?
а) да; б) нет; в) трудно сказать.
6. Понимают ли тебя родители?
а) да; б) нет; в) не знаю.
7. Будешь ли ты воспитывать своих детей так, как
воспитывали тебя?
а) да; б) нет; в) не знаю.
8. Свои отношения с родителями ты оцениваешь как:
а) доброжелательные; б) недоброжелательные;
в) затрудняюсь ответить.
Фантастический выбор
Цель: определение наиболее значимых членов семьи для
ребёнка младшего школьного возраста
Педагог предлагает ребёнку ответить на вопросы:
1.
Ты
отправляешься на необитаемый остров, и будешь жить там оставшуюся жизнь. Кого
из членов своей семьи ты возьмёшь с собой?
2.
У тебя есть
три билета в цирк, кого из членов своей семьи ты возьмёшь с собой?
Недописанный тезис для детей
младшего школьного
и подросткового возраста
Педагог предлагает ребёнку закончить следующие
утверждения:
Мои родители воспитывают меня с убеждением в том, что:
-семья – это….
-здоровье – это…
-семейные традиции – это…
-мои отношения с мамой это…
-мои отношения с папой это…
Метод шкальных оценок
(для детей младшего школьного,
подросткового возраста)
Цель метода – оценка своей жизни клиентом (ребенком)
по 10-тибалльной шкале.
Для детей рисуется лесенка. Проговаривается, что на
нижней ступеньке находятся дети, которым плохо живется, на верхней –
те, у которых все хорошо.
Какую оценку своей жизни ты ставишь? На какой
ступеньке ты находишься? (прописать балл).
Что хорошего есть в твоей жизни, что позволяет тебе
ставить такую оценку? (прописываются ресурсы).
Какие трудности есть в твоей жизни, которые не
позволяют оценить жизнь выше? (прописываются трудности).
Что должно произойти в твоей жизни, чтобы оценка стала
выше?
(потребности ребенка, важно для планирования работы).
Протокол беседы
Ф.И.О несовершеннолетнего (родителя), год
рождения
Цель беседы:
|
Вопросы к
беседе |
Ход беседы |
Примечания |
Выводы:
Дата:
«__»_____________
_________________
ФИО (подпись)
Анкета для родителей
«Что я знаю о своём ребёнке?»
1. Какие положительные качества характера своего
ребёнка вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего
ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о
событиях школьной жизни?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли
видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?
Анкета для родителей
«Неоконченное предложение»
1.
Я радуюсь,
когда мой ребёнок…
2.
Я огорчаюсь,
когда мой ребёнок…
3.
Я плачу,
когда мой ребёнок…
4.
Я злюсь,
когда мой ребёнок…
5.
Мне
нравиться, когда мой ребёнок…
6.
Мне не нравиться,
когда мой ребёнок…
7.
Я не верю,
когда мой ребёнок…
8.
Я верю,
когда говорят, что мой ребёнок…
9.
Если у моего
ребёнка хорошие новости, то…
10. Если у моего ребёнка плохие новости, то…
11.Если у моего ребёнка, что-то не получается, то…
Тест «Я родитель, я – приятель?»
1. Ваш ребёнок требует переключить телевизор с фильма,
который вам нравиться на программу выступления рок музыкантов, как вы
поступите?
а) выполняете просьбу и смотрите передачу вместе;
б) просите подождать, так как фильм скоро закончится;
в) не обращаете внимания на просьбу ребёнка;
г) злитесь на ребёнка за то, что он обратился с
просьбой.
2. Вы видите в своих детях:
а) людей, равных себе;
б) людей, копирующих вас в молодости;
в) маленьких взрослых;
г) благодарных слушателей.
3. Какую причёску вы предпочитаете?
а) которая больше всего вам подходит;
б) которая отвечает последней моде;
в) которая копирует стиль ребёнка.
4. Немного о возрасте родителей:
а) дети знают ваш возраст;
б) вы подчёркиваете возрастную черту между родителями
и детьми;
в) вы не обращаете внимания на разницу в возрасте
между собой и детьми;
г) постоянно требуете признания от детей понимания
того, что вы старше.
5. Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?
а) стараетесь не отставать в одежде от молодёжного
стиля;
б) стараетесь одеваться так, как советует ваш ребёнок;
в) стараетесь одевать ту одежду, которая вам подходит;
г) следуете своему пониманию стиля.
6. Ваш сын – подросток вдел в ухо серьгу или дочь
сделала пирсинг. Как вы поступите?
а) посчитаете это личным делом ребёнка; б) станете подшучивать над его (её)
поступком;
в) признаете, что это стильно; г) сделаете тоже
самое.
7. В вашем доме очень сильно звучит музыка.
а) вы затыкаете уши ватой; б)
уменьшаете громкость;
в) миритесь с увлечением своего ребёнка; г) включаете ещё громче.
8. Если вы спорите со своим ребёнком, то:
а) стараетесь ему не возражать; б)
признаёте его правоту;
в) спорите до полной победы; г)
уходите от спора.
9. Ваш ребёнок празднует день рождение:
а) вы сидите вместе с ним за одним столом; б) оставляете ребят
одних;
в) обслуживаете детей за столом; г) уходите
из дома.
10. Дети идут на дискотеку:
а) вы идёте вместе с ними;
б) вы не разрешаете им идти;
в) вы выясняете, кем идёт ваш ребёнок; г) вы ограничиваете их во времени.
11. В общении со своими детьми вы:
а) откровенны; б) закрыты; в) сдержанны; г) открыты.
12.В отношениях со своим детьми вы:
а) ведёте себя как приятель; в) как друг;
б) как строгий судья; г) как
родитель.
Тест оценить можно наглядно. Чего получилось больше
«+» или «-».
Тест «15 утверждений» (для родителей)
Вам необходимо проанализировать 15 утверждений выбрав
вариант ответа.
Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми
может столкнуться ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
1. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно
общения только с собственной семьёй.
2. Маленького ребёнка следует всегда держать при себе,
чтобы предупредить его падения и ушибы.
3. Если ребёнок делает то, что он обязан делать, он
находится на правильном жизненном пути.
4. Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта,
которые могут привести к физическим увечьям.
5. Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую
неблагодарный.
6. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
7. Если мать не успевает уделять время воспитанию
детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит отец плохо
содержит семью материально.
8. Любовью родителей ребёнка не испортить.
9. Родители должны ограждать ребёнка от негативных
сторон реальной жизни.
10. Главное, чем должен заниматься ребёнок – это
учёба. Все остальное в доме в состоянии сделать родители.
11. Мать – главное лицо в доме.
12. Семья должна жить под девизом «Все лучшее -
детям».
13. Защитить ребёнка от любой инфекции можно путём
ограничения его контактов с окружающими.
14. Родители должны помочь ребёнку в определении круга
его друзей и приятелей.
Варианты ответов:
1.
Категорически
не согласен
2.
Мне трудно с
этим согласиться
3.
Может быть,
это и верно
4.
Совершенно
верно. Я с этим согласен.
Итоги:
40 баллов и выше. Все ваши усилия направлены на то,
чтобы интересы вашего ребёнка были надёжно защищены. Однако это вскоре может
вызвать его протест. Ваш ребёнок личностно зависит от вас, что не способствует
формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение
самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.
25 – 40 баллов. Вы заняли верную позицию в воспитании
своего ребёнка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших,
но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.
Менее 25 баллов. Вы мало уделяете внимания вопросам
воспитания своего ребёнка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и
супружеские взаимоотношения.
Тест «Детей воспитывают родители»
|
Вопросы |
Ответы |
||
|
Можете ли вы |
Могу и всегда так поступаю |
Могу, но не всегда так поступаю |
Не могу |
|
1. В любой момент оставить все свои
дела и заняться ребёнком |
А |
Б |
В |
|
2. Посоветоваться с ребёнком,
невзирая на его возраст |
|||
|
3. Признаться ребёнку в ошибке,
совершённой по отношению к нему |
|||
|
4.Извиниться перед ребёнком в
случае своей неправоты |
|||
|
5.Овладеть собой и сохранить
самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя |
|||
|
6. Поставить себя на место ребёнка |
|||
|
7.Поверить хотя бы на минуту, что
вы добрая фея (прекрасный принц) |
|||
|
8.Рассказать ребёнку поучительный
случай из своего детства, представляющий вас в выгодном свете |
|||
|
9. Всегда воздерживаться от
употребления слов и выражений. Которые могут ранить ребёнка |
|||
|
10. Пообещать ребёнку исполнить
его желание за хорошее поведение |
|||
|
11.Выделить ребёнку один день,
когда он может делать, что желает, вести себя, как хочет, и ни во что не
вмешиваться |
|||
|
12. Не прореагировать, если ваш
ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка |
|||
|
13. Устоять против детских просьб
и слёз, если уверены, что это каприз, мимолётная прихоть. |
|||
Подсчитайте
баллы. Ответ «А» оценивается в 3 балла, ответ «Б» - в 2 балла, ответ «В» - в 1
балл.
Если вы набрали от 30 до 39 баллов, значит, ребёнок –
самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и
узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее
прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими
словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до баллов: забота о ребёнке для вас вопрос
первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике
не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой, вы чересчур
строги, в других случаях – излишне мягки. Кроме того, вы склонны к
компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно
задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
Сумма баллов менее 16 говорит о том, что у вас
серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо
желания и стремления сделать ребёнка личностью, а возможно, и того, и другого.
Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов,
познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
Анкета для родителей
«Стиль воспитания родителей в
отношении ребёнка»
Цель анкетирования: выяснение стиля воспитания детей
родителями; определение круга проблем, возникающих в семье.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Нужное отметьте
значком V
1.Ваши отношения с сыном (дочерью) Вы оцениваете как:
а) благополучные;
б) неблагополучные;
в) затрудняюсь ответить.
2. С какими проблемами в воспитании взрослеющего сына
(дочери) Вы сталкиваетесь?
______________________________________________________________
3.Часто ли Вы вступаете в конфликты с ребёнком?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
4. По какому поводу у Вас бывают конфликты с ребёнком?
______________________________________________________________
5. Можете ли Вы извиниться перед сыном (дочерью), если
чувствуете, что были не правы?
а) да;
б) нет;
в) затрудняюсь ответить.
6. Какую помощь в решении семейных проблем Вы хотели
бы получить от специалистов учреждения образования? _________________________________________________________________
7. С какими проблемами, на Ваш взгляд, сталкивается
ваш сын (дочь)?
а)____________________________________________________________
б) у него (неё) нет
проблем_______________________________________
в) затрудняюсь
ответить_________________________________________
Анкета для родителей
«Определение детско-родительских
отношений»
1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:
а) очень хорошими; б) хорошими; в) не очень хорошими;
г) плохими; д) не очень плохими.
2. Считаете ли вы свою семью дружной?
а) да; б) не совсем; в) нет.
3. Какие семейные традиции способствуют укреплению
вашей семьи? Перечислите их________________________________________________
4. Как часто ваша семья собирается вместе?
а) ежедневно; б) по выходным дням; в) редко.
5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?
а) решаете сообща возникшие проблемы;
б) занимаетесь семейно-бытовым трудом;
в) вместе проводите досуг, смотрите
телепередачи;
г) обсуждаете вопросы обучения детей;
д) делитесь впечатлениями о прожитом
дне, успехами и неудачами;
е) каждый занимается своим делом;
ж) напишите свой вариант
ответа______________________________
6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?
а) да; б) часто; в) иногда; г) редко; д) нет.
7. Из-за чего возникают конфликты?
а) непонимание членами семьи друг друга;
б) неуважение, грубость и др.;
в) отказ участвовать в семейных делах, заботах;
г) разногласие в вопросах воспитания детей;
д) злоупотребление алкоголем;
е) другие
причины___________________________________________
8. Какие способы разрешения семейных конфликтов вы
используете?
а) примирение;
б) совместное обсуждение ситуации и
принятие общего решения;
в) естественное затухание конфликта;
г) обращение за помощью к другим людям
(друзьям, педагогам и др.);
д) конфликты практически не разрешаются, носят затяжной
характер;
9. Ваши дети бывают свидетелями или участниками
семейных конфликтов между взрослыми?
а) да; б) нет; в) иногда.
10. Как дети реагируют на семейные конфликты?
а) переживают, плачут; б) становятся на сторону одного из родителей;
в) пытаются помирить; г) уходят из дома;
д) замыкаются в себе; е) относятся безразлично;
ж) становятся озлобленными, неуправляемыми;
з) ищут поддержку у других людей.
11.Что вы намерены делать для укрепления
взаимоотношений и улучшения микроклимата вашей семьи?
Анкета для родителей
«Как я воспитываю своего ребёнка»
1. На основе каких знаний вы воспитываете ребёнка:
а)
слушаете передачи по телевидению;
б) на
основе рекомендаций педагогов;
в)
используете жизненный опыт;
г)
читаете педагогическую литературу.
2. Какие методы в воспитании считаете наиболее
эффективными:
а)
поощрение;
б)
наказание;
в)
требование;
г)
убеждение;
д)
приучение.
3. Какие виды поощрения вы используете чаще всего:
а)
словестная похвала;
б)
подарки;
в)
ласки.
4. Какие виды наказания наиболее действенны в
воспитании:
а)
физическое наказание;
б)
словестная угроза;
в)
лишение развлечения;
г)
проявление вами обиды.
Анкета «Родители о своём ребенке
Допишите, пожалуйста, фразы:
1. Когда родился мой ребенок,
то...__________________________________
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем
было_________________
3. О его здоровье мы можем сказать следующее...______________________
4. Трудности в его воспитании сейчас связаны
с...______________________
5. Поведение моего ребёнка чаще
всего_______________________________
6. Я испытываю в отношении к ребёнку следующие
чувства_____________
7. В свободное время я со своим ребёнком
часто_______________________
8. Когда я его вижу, то мне
кажется__________________________________
9. Его отношение ко мне
бывает_____________________________________
10. Самым эффективным методом наказания в отношении
ребёнка является_________________________________________________________
11. Чаще всего я использую такие методы поощрения
как_______________
12. Основная причина капризов моего
ребёнка________________________
13. Мне нравится, когда мой
ребёнок_________________________________
14. Мне не нравится, когда мой
ребёнок______________________________
15. Ради своего ребёнка я готова (готов) на
___________________________
16. Мне бы хотелось, чтобы мой ребёнок
_____________________________
17. В будущем я надеюсь, что мой сын (дочь)__________________________
18. Самым лучшим другом моего ребёнка является
_____________________
19. Любимый школьный предмет
____________________________________
20. Нелюбимый школьный предмет
__________________________________
21. Классный руководитель моего ребёнка
____________________________
22. Мой ребёнок чаще всего переживает
из-за__________________________
23. Моя забота о ребёнке проявляется в
______________________________
24. Любимое блюдо ребёнка
________________________________________
25. Моё общение с ребёнком заключается в
___________________________
26. Режим дня моего ребёнка
_______________________________________
27. Наиболее ярко выраженные черты характера ребёнка
________________
Анкета «Родители о своём ребёнке»
1.С кем из взрослых в семье Ваш ребёнок охотнее всего
проводит свободное время, бывает более откровенным?
2. Как Ваш ребёнок реагирует на похвалу и наказание?
3. Как Вы поощряете своего ребёнка? Какие формы
поощрения действуют лучше, какие хуже?
4. Как Ваш ребёнок реагирует на порицание?
5. Есть ли у него обязанности по дому?
6. С кем дружит ваш ребёнок?
7. Как часто у Вас в доме бывают друзья Вашего
ребёнка?
8. Как Ваш ребёнок предпочитает проводить своё время?
9. К каким видам деятельности Ваш ребёнок проявляет
склонность, интересы?
10. Что хотели бы Вы сообщить о своём ребёнке?
Отношение ребёнка к чужому взрослому (не родителям, бабушке, дедушке)
(анкета для воспитателей, педагогов)
Варианты ответов
1 балл – особенность поведения выражена в поведении
ребёнка;
0 баллов – отсутствие проявлений.
1. Разговаривает с воспитателем или другим значимым
взрослым только тогда, когда находится с ним наедине или после некоторых усилий
«разговорить» его.
2. Лжёт из боязни.
3. Очень бурно переживает, плачет, обижается, если ему
делают замечание.
4. Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.
5. Любит, чтобы к нему проявляли симпатию, но не
просит о ней.
6. Никогда не приносит взрослому и не показывает
найденных им вещей.
7. Здоровается с воспитателем только тогда, когда тот
обратит на него внимание.
8. Не подходит к взрослому по собственной инициативе.
9. Никогда не просит о помощи.
10. Легко становится «нервным», краснеет, если ему
задают вопрос.
Оценка результатов: 10-7 баллов – у ребёнка серьёзные
трудности в общении, обусловленные негативными переживаниями по поводу
контактов с чужими взрослыми;
4-6 баллов – трудности в общении могут быть
обусловлены не отношением к взрослому, а конкретной ситуацией (не отвечать на
вопрос воспитателя из-за боязни, что другие дети будут над ним смеяться) или
недостатками воспитания;
1-3 балла – скорее всего, это проявление некоторых
индивидуальных особенностей ребёнка.
Памятка для учителя (классного
руководителя) (в ходе
наблюдения за ребёнком)
1.
Как дети
встречают своих родителей после уроков?
2.
Как
происходит расставание детей с родителями?
3.Каков характер вопросов, просьб ребёнка к родителям
и наоборот?
4.Какова реакция родителей на успехи детей, их
шалости, капризы?
5.Как родители разговаривают с детьми (речь, мимика,
жесты)?
6.Что из жизни ребёнка в школе интересует родителей в
первую очередь:
-успехи в обучении;
-поведение;
-взаимодействие со сверстниками и др.
Литература
1. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа
в образовательных учреждениях. – М.:/Учитель, 2007. – 141с.
2. Организация социально-педагогической работы в
учреждениях образования: учеб.-метод. Пособие/ авт.-сост. Т.С. Капелевич. –
Минск: Новое знание, 2007.- 346с.
3. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности
учителя и классного руководителя/М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. –
160с.
4. Справочник социального педагога: 5-11 классы/
Авт.-сост. Т.А. Шишковец. – 2 - е изд. перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 336
с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАК
ПРАВИЛЬНО ВЫСТРАИВАТЬ ОТНОШЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧЕНИКОВ
Совет
1: «Если критика, то мягкая и конструктивная. Если замечание, то только в
диалоге наедине»
Частая ошибка всех педагогов в том, что
они говорят правду слишком открыто и четко, забывая о том, что восприятие
родителя не лишено чувств. Например, критика ребенка воспринимается родителями
слишком остро. Сразу же возникают вопросы: «А разве другие дети не такие?», «А
что, только мой ребенок такой?», «Почему именно про моего ребенка так
отзываются?». Чувства мешают воспринимать информацию на должном уровне, поэтому
преподаватель должен транслировать какую-то важную информацию мягко, без
упреков и без перехода на личности. Как минимум, нужно сказать, что подобная
проблема распространена у подростков в этом возрасте, это нормально. Но нужно
приложить ряд усилий, так как у ребенка есть потенциал к изучению
математики/английского/биологии. Слегка поднажав, он обязательно улучшит свою
успеваемость.
Вторая ошибка ‒ ярое обсуждение какой-то
личности ребенка на родительском собрании. Если учитель действительно
обеспокоен успеваемостью малыша, то лучше поговорить с родителями наедине.
Большинство мам в обществе других родителей будут чувствовать себя некомфортно,
когда об их ребенке при всех будут плохо отзываться.
Учителю важно соблюдать умеренности: не
нужно слишком восхвалять ученика в диалоге с родителями, но и не нужно быть
излишне категоричным. Помните, что, прежде всего, ученики ‒ это их дети, и
любое категоричное высказывание будет воспринято сквозь чувства.
Совет 2: «Налаживайте контакт и относитесь ко
всем одинаково»
Большинство родителей
всегда остаются в стороне от школьных дел. Даже при имении желания
поучаствовать в жизни класса и как-то помочь, они не знают, как это сделать.
Учителя, особенно в младшей и средней школе, могут активно привлекать родителей
к организации праздников, походов и поездок. Таким образом, и дети, и родители,
и учителя с родителями будут более открыты к контактам. Получится воссоздать
теплые взаимоотношения, в которых есть место диалогу, и все с пониманием
относятся друг к другу. Воспитательный процесс в условиях школы будет проходить
правильно и без стресса для ребенка.
Кстати, на этом этапе,
учителю важно не забывать, что он, прежде всего, учитель. Важно ко всем
родителям и всем ученикам относится одинаково, выслушивать точку зрения каждого
и считаться с ней. Ошибка многих учителей ‒ «быть на короткой ноге» с
родительским комитетом. Да, по долгу службы, с этой группой людей приходится
чаще всего контактировать, но необходимо четко понимать, что нельзя делать
никаких привилегий ученикам этих родителей, нельзя выводить детей в категорию
«любимчики», только потому, что их родители участвуют в жизни школы чаще
других.
Совет
3: «Избегайте предвзятости»
Нередко учителя слишком
предвзято относятся и к родителям, и к ученикам. Например, в диалоге может
прозвучать: «Да у вас и старшенький учился плохо! Скорее всего, дело в
генетике!». Подобные фразы родители воспринимают близко к сердцу, принимают все
на свой счет, начинают считать себя недостаточно хорошими и участливыми. И,
конечно же, как результат, ‒ прерывают контакты
с учителем, становятся более закрытыми.
Чтобы этого не произошло, старайтесь находить к каждому человеку подход.
Неважно, как учился старшенький, как учится младшенький, ‒ не ищите причины в
конкретных родителях или в конкретном ученике. Постарайтесь взглянуть на
ситуацию шире и выяснить для себя причины плохого поведения, плохой
успеваемости или замкнутости малыша.
Постарайтесь
сформировать в диалоге с родителями доверие. Говорите о том, что ребенок не
лишен задатков, говорите о положительных сторонах, а потом переходите к
негативным проявлениям. Так родитель поймет, что к его ребенку относятся не
предвзято, а честно. Покажите, что вы искренне обеспокоены будущим малыша, это
расположит к вам доверие родителей, и они станут более внимательны к вашим
просьбам.
Совет
4: «Не раздувайте конфликт с родителями-скандалистами»
Все мы знаем, что
существует категория родителей, которые винят во всех грехах школу, учителей и
образовательный процесс в целом, но только не своего ребенка. Такие мамы и папы
любят часто наведываться в школу, по любому пустяку высказывать свое мнение,
активно выводить на эмоцию учителя и доказывать правоту своего ребенка, даже
если он не прав. Если вы хотя бы один раз в диалоге с таким родителем вспылите,
то будьте уверены, что родитель не оставит этого без внимания. Как же вести
себя в скандальных ситуациях, когда нервы уже на пределе, а родитель и не
собирается прекращать сыпать на вас обвинениями?
Как минимум, нужно самому успокоиться,
выдохнуть и попытаться вслушаться в те слова, которые вам говорит родитель.
Будьте спокойны, рассудительны, смотрите в глаза и кивайте головой. После того,
как скандальная мама или папа выскажется, начинайте по порядку отвечать на все
вопросы в спокойной манере. Оперируйте фразами: «Я понимаю, что вы обеспокоены
сложившейся ситуацией, но…», «Да, действительно, в этой ситуации я, как
педагог, был неправ, но…», «Если вы хотите знать реальное положение вещей,
то…». Постарайтесь быть максимально дружелюбны, невзирая на настроение
родителя. Если же ваш диалог перестает быть дружелюбным, то лучше продолжить
его в кабинете у директора.
Самая частая ошибка
учителей ‒ вступать в открытую конфронтацию с родителями. Во время бурного
выяснения отношений, позаботьтесь о своей репутации. Если вы знаете, что правда
на вашей стороне, не стесняйтесь обращаться за помощью в поисках истины к
завучу, директору и всем остальным. Если же вы действительно ощущаете свою вину
в чем-то, то лучше извиниться и благополучно забыть о сложившейся
ситуации.
Совет
5: «Не настраивайте детей против родителей, а родителей против детей. Тогда и
родители будут с уважением о вас отзываться дома»
Нередко
бывает так, что учителя не контролируют, как много колких фраз они говорят в
сторону родителей ученика. Ребенок, в свою очередь, немного замыкается в себе.
Дома, естественно, все обсуждается с родителями. А родители, в свою очередь,
начинают говорить о некомпетентности учителя с ребенком. Так
и получается замкнутый круг, из которого потом очень сложно выйти. Учителям
необходимо с уважением относится к каждому ребенку и его родителям. Нужно
искоренять в себе привычку мыслить субъективно, опираясь на свои наблюдения и
опыт. Иногда и они могут подводить.
Безусловно, каждый
учитель имеет собственное мнение на разные ситуации. Но никто не отменяет наших
чувств, переживаний и собственного восприятия ситуации. Поэтому, так важно
научиться относиться ко всем ученикам и их родителям одинаково, не стесняться
просить помощи, стараться максимально открыто, но при этом не предвзято
общаться с мамами и папами учащихся. Умение тактично озвучивать замечания,
давать нужные советы, мягко влиять и располагать
к себе ‒ настоящее искусство для педагога. Пусть учительская
деятельность будет для вас источником вдохновения и радости, а неприятным
ситуациям не будет места в повседневности!
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Упражнение «Письмо о счастье»
Наша цель воспитать счастливого ребенка.
Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы
ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа родителей объединяется
в 2 команды.
1 команда – «ДЕТИ»: «Представьте, что вы
дети. Вам предлагается написать письмо родителям о том, что нужно для счастья
детей».
2 команда – «РОДИТЕЛИ»: «А вам предстоит
написать письмо детям, о том, что нужно для счастья родителей».
Обсуждение:
Самые важные учителя для детей –
родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает
огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на
формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от
времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и
мать».
2.
Упражнение
«Живой дом»
Цель:
диагностировать субъективное восприятие психологического пространства семейных
отношений.
Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в
колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у
которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь,
дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека.
Затем происходит интерпретация результатов.
Фундамент –
положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на
ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят.
Стены –
человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка
непосредственно.
Окна –
будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме –
дети).
Крыша –
человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение
безопасности.
Чердак –
символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим
человеком более доверчивые отношения.
Дымоход
–
человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку,
поддержку.
Двери –
информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром.
Порог –
человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем.
Выводы. Методика дает возможность за короткое время
определить роль автора рисунка с каждого члена семьи.
3.
Упражнение «Недетские запреты»
Выбирается один участник и садится на стул в центре
круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают
делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой
завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» –
завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему
предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для
этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то
есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например:
«Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда
«родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
– Ограничение движения какой части
тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда
вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую
очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль
взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного
ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие
переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете
сейчас?
Вывод: У ребенка представления о мире еще не
сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых
людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него
мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже
необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от
опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных «нельзя» и «можно»!
Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сочинение
родителей «Мой ребенок»
Вопросы для сочинения.
1. Когда я думаю о своем ребенке, то...
2. По сравнению с другими детьми его/ее
возраста...
3. Я люблю, когда мой ребенок...
4. Я хотел(а) бы, чтобы...
5. Меня беспокоит в нем/ней...
6. Мне бы хотелось, чтобы мой
ребенок больше уделял внимания...
7. Я очень раздражаюсь, когда...
8. Когда он/она рос (ла)...
9. Моего ребенка интересует...
10. Мне приятно, когда мы с моим
ребенком...
11. Скорее всего, он/она...
12. Когда мы с ним/ней бываем
среди других детей...
13. Мне нравится в моем
ребенке...
14. Я всегда мечтала о том,
что...
15. Я боюсь, что...
16. Хотелось, чтобы он/она
перестал(а)...
17. Мне не нравится в нем/ней...
18. Когда он/она был(а)
маленьким(ой)...
19. Мой ребенок любит...
20. Мой ребенок и я...
21. Я всегда замечал(а)...
22. Самое главное в характере
моего ребенка...
23. Мой ребенок силен в...
24. Я был(а) бы рад(а), если
бы...
25. Мне бы не хотелось, чтобы…
26. Мой ребенок достаточно способен, чтобы...
27. Думаю, что ему/ей мешает...
28. Самое трудное, что пережил
мой ребенок...
29. Он/она предпочитает...
30. Наши отношения с ребенком...
